Le tutorat en questionnement

Depuis 2016, et bien que présent auparavant, le tutorat a pris une place importante dans l’activité des enseignants et dans la modalité des enseignements. En effet, les élèves des cycles ICM et ISMIN connaissent un panel varié de mises en situation pour exercer leur savoir-faire et savoir-être d’ingénieur : stages, projets et mobilités. A chaque fois, un enjeu réel de réalisation les amène à monter en compétences sur la gestion de projet, le management, la prise de parole, l’intelligence collective, la conduite de réunion, la communication avec un client, etc. En parallèle, un dispositif d’accompagnement personnalisé a été mis en place, permettant à l’élève d’avoir un interlocuteur privilégié pour les questions de choix et d’orientations dans ces études, son intégration et la construction de son identité professionnelle.

Mais, si les intentions sont là et les bonnes volontés déployées, qu’en est-il réellement de ces dispositifs ? C’est la question à laquelle a voulu répondre le LIP (Laboratoire d’innovation Pédagogique) ainsi que de pouvoir caractériser les pratiques tutorales, dégager les éventuelles besoins d’ajustements des dispositifs ou encore harmoniser les pratiques.

Une enquête des acteurs concernés

Isabelle Moracchini nous y a aidé en construisant un dispositif d’enquête par une série d’entretiens auprès des tuteurs et de questionnaires en direction des tuteurs, des élèves en cours de formation et des anciens élèves ayant vécu le dispositif.

Le 25 juin 2021 était consacré

• à la restitution de cette enquête,
• à un apport théorique pour aider à caractériser les pratiques actuelles
• et un temps de construction collective de la suite du chantier.

L’école dispose d’un référentiel de compétences opérationnel, retraçant les mises en situation qui mettent au travail les compétences du profil de « sortie » de formation tel qu’il a été souhaité par l’Ecole. Il reste à traduire ce référentiel en outil de pilotage de la montée en compétences de nos élèves dans les espaces de tutorat.

à 46 min : échanges avec les participants sur la restitution de l’enquête

à 1h23min : apports théoriques sur le tutorat.

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